2013年8月，山西靜樂(lè)縣致遠(yuǎn)中學(xué)初一學(xué)生李龍龍被班主任李建清體罰后，身體出現(xiàn)“胸脊髓損傷”，造成高位截癱，只能靠雙拐和輪椅行動(dòng)。李龍龍去年出院后，一直希望重回教室正常學(xué)習(xí)，但因其身體屬于重度殘疾，學(xué)校拒絕接受其入校，當(dāng)?shù)亟逃块T提出為其提供“遠(yuǎn)程教育”。校方負(fù)責(zé)人表示，目前尚沒有證據(jù)證明李龍龍“致癱”與李建清存在必然聯(lián)系，學(xué)校已經(jīng)提起訴訟，希望通過(guò)法律途徑判定責(zé)任歸屬。
初一男生受體罰后截癱
離開教室整整3年后，今年16歲的李龍龍已經(jīng)記不清楚上課的具體時(shí)間，但自己被班主任李建清體罰的情景仍然歷歷在目。
2013年8月26日，致遠(yuǎn)中學(xué)初一六班剛開學(xué)8天，下午6點(diǎn)左右的第三節(jié)課。李龍龍說(shuō)，他上課時(shí)發(fā)現(xiàn)文具盒被別人玩壞了，就跟同桌吵了兩句，被李建清看到�！鞍嘀魅萎�(dāng)時(shí)一身酒氣，也沒有問(wèn)怎么回事，就朝著我的腰踹了三四腳。把我踹倒之后，他還讓我站起來(lái)，用手使勁拍我的后背。”李龍龍和同桌接受完體罰以后，都向李建清認(rèn)了錯(cuò)，并保證以后不會(huì)在課堂上講話。
按照李建清的說(shuō)法，他當(dāng)時(shí)開完班會(huì)就離開了教室，李龍龍和其他同學(xué)坐在教室里自習(xí)。等到他再次回到教室后門時(shí)，李龍龍和同桌已經(jīng)在“擾亂課堂紀(jì)律”了。他看到二人互扇耳光，便將二人叫到了教室外。
李龍龍回到教室后情緒低落，一直趴在課桌上，上完了當(dāng)天剩下的3節(jié)課，晚上7點(diǎn)50分放學(xué)回家�！跋聵堑臅r(shí)候就感覺兩條腿有點(diǎn)虛，身體發(fā)飄，只能一直抓著扶手”�；氐郊乙院�，李龍龍將自己被打的事告訴了母親，母親還用“不打不成器”的理論對(duì)他進(jìn)行了一番教育，“李老師打你是為了你好，在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，好好聽話”。
當(dāng)天晚上12點(diǎn)，李龍龍被疼醒，覺得后背一陣難以忍受的劇痛，“我翻身坐了起來(lái)，但肚臍以下一下子沒有了知覺”。隨后，李龍龍被家人帶著輾轉(zhuǎn)多地醫(yī)院治療，最終被診斷為“胸脊髓損傷”，屬于高位截癱。
提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)?jiān)獾骄芙^
李龍龍受傷以后，在醫(yī)院接受了兩年治療和康復(fù)訓(xùn)練，他已經(jīng)不能站立行走，但可以借助雙拐和輪椅活動(dòng)。
2015年，李龍龍出院以后，考慮到自己的身體狀況，擔(dān)心將來(lái)的生計(jì)，他一心想回到學(xué)校復(fù)學(xué)。2015年8月，李龍龍的父親向致遠(yuǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出復(fù)學(xué)的請(qǐng)求，卻遭到了拒絕。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱，因教室在三樓，學(xué)校不具備接收殘疾學(xué)生上學(xué)的條件，“學(xué)校還謊稱沒有我的學(xué)籍，讓我去找公立學(xué)校報(bào)名”。
當(dāng)年9月7日，靜樂(lè)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)建議，可以為李龍龍安排“送教上門”，“讓孩子在家里上課，學(xué)校會(huì)給派老師”。但是這一建議很快被否決掉，因?yàn)榘凑障嚓P(guān)規(guī)定，“送教上門”必須安排一名普通教師和一名特殊教育老師到學(xué)生家中講課。按照靜樂(lè)縣教育局局長(zhǎng)的說(shuō)法，靜樂(lè)縣并沒有特殊教育老師。此外，李龍龍發(fā)現(xiàn)，“送教上門”所提供的課程缺少了很多初中義務(wù)教育階段的必修課程，“地理、生物等多門課程都沒有開設(shè)”。
為了解決李龍龍的學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃块T又提出了“遠(yuǎn)程教育”的方式：由教育局為李龍龍?zhí)峁┮惶走h(yuǎn)程教育設(shè)備，讓他在家中接受教育。但李龍龍并不認(rèn)可這樣一個(gè)建議，他始終認(rèn)為自己應(yīng)該享有其他學(xué)生應(yīng)有的教育權(quán)利，并要求“隨班就讀”。但在當(dāng)?shù)亟逃块T看來(lái)，李龍龍已經(jīng)屬于重度殘疾，不適用殘疾人士“隨班就讀”條件。
至今，李龍龍仍未能找到滿意的學(xué)習(xí)途徑。
