班級座位的編排調整，是備受學生和家長關注的問題，也是班主任的一項重要工作，有時還會成為一項棘手的任務，因為，每個學生對座位的位置、同桌的人選都有不同的要求，但由于客觀因素限制，他們的要求不可能全被滿足。所以，班級座位編排也是一項非�？简灠嘀魅沃腔鄣墓ぷ鳌０嘀魅尾环链蜷_思路，將座位編排與學生的長遠發(fā)展緊密結合起來，將其變成一次生動的成長教育機會。
情景再現(xiàn)
座位調整藏著成長機會
新學期開學，我告訴孩子們：要重新分組，調整座位。具體方法是：先由經過全班競選勝出的六位組長各自在全班范圍內挑選一位合作默契的同學做副組長，組員則按大家的興趣、愛好、男女生比例平均分配。
我首先點了各項表現(xiàn)在班級里都處于中游水平的小雋，告訴他可以去選擇一個自己喜歡的小組。小雋不敢相信地看看我，旋即跑到了組長柏樺的身邊。
當我點到第3個孩子的名字時，秋廷高高地舉起了手。我立即問他想選哪個小組。沒想到，眼神在兩個小組間徘徊的秋廷拿不定主意了，看他在猶豫，我讓他再好好想想。
隨后，全班孩子都舉起了手，我加快了點名速度，一時間，教室里到處是閃動的人頭和身影。
就在澤彥小組快要組建成功之際，一翀跑過來對我說：“李老師，雖然我被雅泓選去做了副組長，不過我還是想去澤彥小組做一名普通的組員，因為我覺得跟他在一起學習特別愉快�！蔽腋嬖V他可以去找同學交換，前提是保證雅泓小組有合適的副組長。沒多一會兒，一翀就滿足地站在了澤彥小組組員的位置上。
很快，6個小組都組建成功，孩子們找到了自己的新座位。望著一雙雙神情各異的眼睛，我請孩子們說說對于剛才這件事的看法。多數(shù)孩子表示喜歡、新鮮、有趣、滿意。此時，執(zhí)信一字一句地說：“其實我非常想跟蔚然一個小組，可惜我想加入時，他們組的男孩子已經滿了，而且我還非常喜歡我以前的小組，真想和大家坐在一起�！�
秋廷的手舉再次舉了起來，他說：“我覺得非常遺憾，本來我是有機會選到我滿意的小組的，可是第一次選時，我猶豫了，后來再想加入，已經來不及了。”
我來到孩子中間，認真地告訴他們，從剛才的這件事情當中，李老師想和大家分享6個關鍵詞：選擇。今天，我們在選擇新的座位，新的小組，而未來的生活中，還會有許多的事情在等待著你去選擇，需要為選擇負責的，只有你自己；離別。今天，有些同學像執(zhí)信一樣，對于和從前小組里的伙伴離別感覺難過�？墒牵谐蝗漳銜l(fā)現(xiàn)，今天的離別與今后生活中將要面對的離別相比，或許是微不足道的；珍惜。既然生活中有那么多的離別和傷感無可回避，就讓我們學會珍惜。機會。對于“機會”這個詞，秋廷今天的感觸應該是最深的，好機會從他的身邊稍縱即逝了。請從現(xiàn)在開始，努力為下次機會做好充分的準備；爭取。今天，一翀放棄了雅泓小組副組長的身份，爭取到澤彥的小組當一名普通的組員。他的心滿意足告訴我們，改變現(xiàn)狀需要挑戰(zhàn)的勇氣和放棄的決心；適應。我們沒辦法讓所有喜歡的同學都坐在自己的身邊，但我們可以讓自己喜歡上坐在身邊的每一個同學，也可以想辦法讓他們都喜歡上自己。這就叫做適應。
分析解答
調座位是踐行教育民主的契機
編排座位是班主任的重要工作內容之一，該如何利用這一契機讓每一個學生的身心都得到發(fā)展呢？
班主任要有教育民主意識
班主任的民主意識體現(xiàn)在教育行為的民主之中，這就是我們常說的教育民主。要真正做到教育民主，班主任就必須做到讓學生民主參與班級事務與管理。座位，是一個教室當中最顯眼的公平，更是班主任進行民主教育的最佳陣地。在編排座位的過程中，班主任要擺正自己的位置，不強迫命令，不包辦代替，而是尊重學生，相信學生，依靠學生，時時處處想到學生的主體地位和民主權利，使學生在選擇座位的過程中產生深切的體驗。
構建“班級公民社會”
在公民教育越來越受到社會各界關注的今天,培養(yǎng)學生的公民意識應該是每位班主任自覺思考的課題。小班級，大社會；小座位，大學問�？此坪唵蔚淖痪幣�，其實蘊含著社會生活的大學問，涉及著公民社會生活中的方方面面的話題。從這個意義上來講，編排座位的過程，其實也就是“班級公民社會”的構建過程，組建新的學習小組，選擇新的學習伙伴，完全可以成為向學生滲透公民意識，幫助學生適應未來社會生活的最佳時機。這不僅避免了一味用抽象的道理、僵硬的教條去約束、規(guī)范學生的言行，也有利于學生正確的價值觀、態(tài)度觀的培養(yǎng)。
